Debate sobre Educação – A escola deve retomar a centralidade do saber

A escola deve retomar a centralidade do saber

Por Eduardo Kawamura

Talvez o maior erro de minha geração de educador tenha sido a crença em construir uma escola que pudesse dar conta de ser alegre, acolhedora, divertida e ao mesmo tempo conseguisse ensinar, sem, contudo, utilizar as “estratégias do passado” para consolidar os conhecimentos, por serem estes excessivamente “pesados” para as crianças, levando a crer que, a busca por caminhos “diferenciados” pudesse fazer o conhecimento “aflorar” de forma mais acolhedora. Progressista para alguns, este modelo herda uma configuração escolanovista, talvez a base primeira para a modernização das escolas no Brasil, fundamentada esta em um espontaneísmo, mesclado a modelos e interpretações muitas vezes equivocadas de Jean Piaget, mas que em geral divulga uma narrativa em que o conhecimento haveria de se desenvolver de forma lúdica, não intencional, tendo por foco, fundamento e ponto de partida a criança, sendo o educador, apenas um auxiliador do processo de aprendizagem.

Foram duas décadas mergulhado neste debate, questionando, por um lado, a construção de uma escola enquanto um espaço de acolhida e preparo para o convívio social, e, por outro, a banalização constante dos currículos, atrelado aos baixos desempenhos apresentados por alunos nas mais diferentes situações de exames e avaliações.

Hoje, olhando em perspectiva, não há como não reconhecer uma boa dose de fracasso. Se a escola se tornou de alguma forma um espaço mais acolhedor, assumindo papéis que deveriam partir de secretarias diversas, como saúde, assistência social ou mesmo de cultura, constata-se que, naquele ponto em que se faz jus a escola, que é a construção e disseminação do conhecimento científico humanamente produzido, muito pouco se caminhou nas últimas décadas. É triste assistir gerações formadas em um espaço educacional que muito pouco sabem em termos de linguagem, matemática e humanidades.

Infelizmente este modelo educacional acabou por abrir mão de ensinar conceitos fundamentais para suas crianças. Juntando ao descaso do Estado brasileiro em relação à educação pública, este talvez tenha sido um dos principais alicerces para a precarização das escolas do país.

A educação pode muito, mas não pode tudo. E não podemos de maneira algumas perder de vista qual a verdadeira função social da escola. A centralidade da educação formal deve ser o conhecimento. O objetivo primeiro de nossas escolas deve ser o saber. Adquirir conhecimento, conteúdos formais para, deste modo, qualificar, não apenas o indivíduo, mas a sociedade como um todo. Não podemos esquecer que a educação é um setor estratégico da economia de um país, pois é a partir dela que define-se o papel que determinada nação ocupará nos anos vindouros. Se desejamos um país autossuficiente, soberano, que desenvolva suas próprias soluções a partir da ciência, então devemos saber que são as escolas que construirão as bases para este processo.

Temos hoje uma tarefa urgente de delimitar o lugar social da escola, que neste momento encontra-se inchado por assumir quase que a totalidade das responsabilidades sociais envolvendo crianças e adolescentes. Esta tarefa relaciona-se com o planejamento do que temos em mente para o país em médio prazo. Recolocar o conhecimento no centro do processo educacional, determinar áreas afins que se responsabilizem por questões não relacionadas à educação, são formas de qualificar as novas gerações para a pesquisa científica, tecnológica e social.

Não há fórmula mágica. Sabemos que a soberania do país não se processa apenas com a reformulação das políticas educacionais. Precisamos de pleno emprego e salários dignos. Moradia e saúde pública. Porém, o desenvolvimento de uma escola laica, gratuita e de qualidade, é parte indispensável deste processo.